dia
· 8h
· Boas Vindas - vídeo replanejar - resumo das ações realizadas na escola 1º semestre
· Dinâmica da caixa - Para quem você dá esta caixa e por quê?
· Mensagem do espelho
· Avaliação –
· vídeo (artigo 41, Parecer 67)
almoço
· Dinâmica da dança
· vídeo do Luckesi
· Análise dos resultados do 1º semestre - ( Artigo 52, Parecer 67)
grupos
6º ano
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7º ano
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8º ano
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8ª série
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1ª s EM
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2ª s EM
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3ª s EM
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Juliana Cristina,
Bianca,
Renatinha
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Márcia,
Faine,
Cristina
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Elisabeth,
Maria Isabel,
Renata,
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Juliana Maria,
Priscila,
Sandra,
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Marilu, Milton,
Paulo,
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Nivaldo,
Simone,
Andrea,
|
Rubinho,
Júnior, Josmar,
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1.responder questões propostas
(Da Promoção e da Recuperação Artigo 68, Parecer 67)
2. propostas para melhorar a aprendizagem -
a) do professor
b) da coordenação/direção
2º dia
· “O problema não é meu”
· Diagnóstico dos problemas escolares – discussão em grupo
Grupo I
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Grupo II
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Grupo III
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Grupo IV
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Grupo V
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Grupo VI
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GrupoVI I
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Sueli, Moisés, Eliana, Andrea,
Roberta, Rodrigo
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Rogério, Cláudia, Fátima, Sileide, Marisa, Dani,
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Elisabeth, Júnior, Josmar, Juliana Cristina,
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Juliana Maria, Márcia, Cristina,
Bianca
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Maria Isabel, Marilu, Milton,
Renatinha
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Nivaldo, Paulo, Priscila,
Faine,
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Renata, Rubinho, Sandra, Simone,
Andrea,
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· grupos, diagnosticar problemas apresentados na escola no 1º semestre
cada grupo fez um levanatamento de todo os problemas existentes na escola;
Em seguida foi pedido a outros grupos que dessem as repostas ao problemas que foram apontados, de modo que cada grupo fi convidado a encontrar a resposta para a problema apontado pelo outro grupo.
Foi lançado o desafio
De quem é a responsabilidade?
cada grupo fez um levanatamento de todo os problemas existentes na escola;
Em seguida foi pedido a outros grupos que dessem as repostas ao problemas que foram apontados, de modo que cada grupo fi convidado a encontrar a resposta para a problema apontado pelo outro grupo.
Foi lançado o desafio
De quem é a responsabilidade?
O Replanejamento 2012 foi iniciado como uma calorosa recepção em uma das salas da escola onde todos foram reunidos para fazer um diagnóstico da escola, falar sobre avaliação, rendimento do 1º semestre, alunos com dificuldades, ações para o 2º semestre, entre outras coisas
Para iniciar a discussão foi feita uma dinâmica. O Coordenador Gerson perguntou"O que é que tem na caixa?" Cada professor era chamado ao centro para dizer para quem daria a caixa, e por quê?
A dinâmica idealizada pela professora Juliana Alves possibilitou tornar o grupo sempre unido, e esta era intenção.
Das mãos de Josmar às mãos de Rubinho
que emocionado justificou porque estava entregando a caixa a Vice-Diretora Beth
Junto à caixa também ia de mãos em mãos uma carga de emoção
De Beth para Márcia
De Márcia para Sileide
De Sileide para Fátima
De Fátima para Sueli
De Sueli para Eliana
E agora o momento poesia
Eliana, a "Cecília Meireles" da escola, fez uma bela declamação poética
De Eliana para Niva (o príncipe)
De Niva para Simone ( de burca)
De Simone para Valéria
De Valéria para a Coordenara Ana Cláudia Brisola
De Ana para Elisabeth
De Elisabeth para Carol, Vice- Diretora da Escola da Família
Da Carol para Nilton
De Nilton para Andrea
De Andrea para Sandra
De Sandra para Renatinha
De Renatinha para Cris
De Cris para Rodrigo, o "meninão"
De Rodrigo para Renata Apolinário
De Renata para Andrea
De Andrea para Dani
De Dani para Bianca
De Bianca para Marilu
De Marilu para Juliana Cristina
Encontro de Julianas
De Juliana Alves para Priscila
De Priscila para Faine
De Faine para Júnior
De Júnior para Paulo
De Paulo para Juliana Maria
De Juliana para Rogério
De Rogério para Gerson
que com a caixa de volta nas mãos entregou para Valéria dizendo que a caixa não deveria ficar com ela, mas apenas uma parte do que havia dentro.
Valéria entendeu o recado e todo mundo adoçou a boca com os bombons que havia na caixa
A Vice-Diretora Beth tinha mais um presente surpresa.
Quem recebesse a caneta premiada seria o ganhador
· Mensagem do espelho - leitura do texto
TEXTO PARA REFLEXÃO: A Rainha e o Espelho
Adaptação do Conto Branca de Neve pela professora Clarilda Sousa-
Adaptado de utilization-Focused Londres, sage pub. 1997, Michel Quinn
Patton
_ Narrador – Era uma vez uma rainha que vivia em um grande castelo. Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas. Como todas as rainhas, ela tinha um espelho
mágico. Um dia querendo avaliar sua beleza, também ela perguntou ao espelho.
_ Rainha – Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?
_ ESPELHO- Minha rainha os tempos estão mudados. Esta não é uma resposta tão simples. Hoje em dia, para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos
mais claros.
_ NARRADOR – atônita, a rainha não sabia o que dizer.
Só lhe ocorreu perguntar.
_ RAINHA – como assim?!
_ ESPELHO – veja bem.
_ NARRADOR – Respondeu o espelho
ESPELHO – em primeiro lugar, preciso saber por que vossa majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre ´seu ibope no castelo? Pretende examinar seu nível
de beleza, comparando com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua própria beleza, sem nenhum critério externo? É uma avaliação considerando a norma ou critérios predeterminados? De toda forma, é preciso, ainda, que vossa majestade me diga se pretende fazer uma classificação dos resultados.
NARRADOR – e continuou o espelho:
_ ESPELHO – além disso, eu preciso que vossa majestade me defina com que bases devo fazer essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto?
Quem devo consultar para fazer essa análise? Por exemplo se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar
parâmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões a Branca de Neve ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus conselheiros, acha que minha rainha terá o primeiro lugar. Depois, ainda tem o seguinte.
NARRADOR – continuou o espelho:
_ ESPELHO – como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observação?
_ NARRADOR- Finalmente concluiu o espelho:
_ ESPELHO – será que estou sendo justo? Tantos são os
pontos a considerar...”
Discussão sobre avaliação
Problematização: Função Social da Avaliação
_ Qual o papel da avaliação no processo ensino e aprendizagem?
_ O que consideramos na avaliação?
_ Quais os parâmetros utilizados?
_ O que se pretende com a avaliação?
_ O que embasa a avaliação?
_ Qual a concepção que temos sobre avaliação?
_ Por que avaliar?
_ Para que avaliar?
_ Como avaliar?
_ Quando avaliar?
Processo que determina até que ponto foram atingidos os objetivos educacionais;
_ Tem a função a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;
_ Estimula e valoriza as aprendizagens dos(as) educandos as);
_ Não se caracteriza por um acerto de contas ou penalização do fracasso mas pelo estímulo e valorização das expectativas atingidas.
Avaliação inicial
- instrumentaliza o(a) professor(a) para que possa pôr em prática seu planejamento de forma adequada;
- atende às características dos educandos(as);
- considera os conhecimentos prévios dos educandos sobre determinados conteúdos, para possibilitar ao(a) professor(a) estruturar seu planejamento;
- serve para gerar novos conhecimentos e para os(as) educandos(as) tomar consciência do que já conhece e compreende.
_ Pode ocorrer no início ano letivo, no início de novas abordagens ou sempre que for necessário.
Avaliação Formativa
- Acontece ao longo do processo, de forma contínua;
- Fornece dados para criar condições de melhoria de ensino e aprendizagens, considerando que o processo não foi concluído.
_ Acompanha o processo, considerando o contexto, a faixa etária e o desenvolvimento pessoal do(a) educado(a).
Avaliação somativa
- verifica o nível de aprendizagem e dos objetivos propostos;
- refere-se a classificação dos(as) educandos(as);
- Diz respeito aos aspectos: quando e para que se avalia.
Avaliação inclusiva
- as práticas são concebidas para promover, da melhor forma, o processo de ensino e de aprendizagem; - promove a inclusão e a participação de todos os(as) educandos(as).
Avaliação processual
- É a avaliação de processo, realizada ao longo do não letivo e permite a intervenção
pedagógica de modo a garantir o resultado da aprendizagem;
- Supõe análise, interpretação e criação de situações de intervenção pedagógica;
- Tem a função de retrolalimentar.
“ A avaliação tem um sentido amplo: além de “alimentar”, sustentar e orientar a intervenção pedagógica como parte integrante e intrínseca ao processo educativo,
envolve outros aspectos: sociabilidade, afetividade, postura, compromisso, integração, participação na expectativa da aprendizagem do(a) educando(a) e de sua transformação. No caso do ER essas observações podem ser efetuadas nas atitudes de reverência para com o outro, de respeito à alteridade e ao direito do outro de ser diferente, o desenvolvimento da capacidade de tolerância, assumindo sua identidade pessoal com segurança e
liberdade”.
Por que avaliar
_ A finalidade básica da avaliação é que sirva para intervir, para tomar decisões
educativas, para observar a evolução e o desenvolvimento dos(as) educandos(as),
para planejar e intervir ou modificar determinadas situações, relações ou práticas educativas.
Para que avaliar?
_ Para aprovar ou reprovar?
_ Direito e estimulo ao conhecimento e a formação.
Para que avaliar?
_ Conhecer os(as) educandos(as), considerando suas características e o
contexto extra-escolar;
_ Conhecer e potencializar a identidade dos educandos(as);
_ Conhecer e acompanhar o seu Desenvolvimento
Para que avaliar?
_ Verificar se houve aprendizagem e se é necessário retomar os conteúdos;
_ Saber se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e modificá-las quando
necessário. Identificar os conhecimentos prévios dos(as) educandos(as), nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles;
_ Identificar os avanços e encorajá-las a continuar construindo conhecimentos e desenvolvendo as capacidades;
_ Conhecer as dificuldades e planejar atividades que os ajudem a superá-las.
Quando avaliar?
_ A dinâmica da avaliação é processual e contínua.
Portanto não há interrupções, nem estabelecimentos de períodos com “data” marcada se considerarmos que a avaliação é uma constante em nossa prática pedagógica;
_ Ela é o termômetro para avaliar as práticas pedagógicas e aprendizagens dos(as) educandos(as);
_ Daí surge a necessidade de termos conteúdos significativos que conduzam a mudanças de práticas e a transformação dos(as) educandos(as).
Como avaliar
_ Observando;
_ Promovendo debates, seminários, trabalho em grupo e individual;
_ Estimulando a pesquisa para ampliar os conhecimentos;
_ Estabelecendo espaços de interlocução entre professor(a) e educandos(as).
_ Dentre outras possibilidades avaliação exige postura do(a) educador - um ato “ amoroso” como diz Luckesi.
_ Jamais deve ser um “acerto de conta” entre educador(a) e educando(a).
Como o professor poderá superar os desafios
pedagógicos
_ Avaliando sistematicamente o ensino e aprendizagem do(a) educando(a);
_ Avaliando suas práticas, inclusiva e não excludente;
_ Percebendo que a escola tem um papel
fundamental na formação dos(as) educandos(as), pois possibilita a promoção de aprendizagens e o sucesso e avanço escolar.
Olhares sobre a avaliação
“Ninguém escapa da avaliação e de suas conseqüências. Ela esta para nossa vida
assim como o ar que respiramos e o sol que nos ilumina. Em nossa vida tudo é
avaliável: o belo dia de sol, as manhãs tristonhas de inverno, os bens móveis e
imóveis e até mesmo a gente.” Junot C. Matos
Olhares sobre a avaliação
“ A avaliação deve verificar a aprendizagem não só a partir dos mínimos possíveis, mas a partir dos mínimos necessários” . Luckesi.
Olhares sobre a avaliação
_ A avaliação é parte integrante do processo de formação;
_ Possibilita diagnosticar lacunas a serem superadas;
_ Avalia-se não só o conhecimento adquirido,mas a
capacidade de acioná-lo e de buscar outros para realizar o que é proposto;
_ Os instrumentos de avaliação só cumprem com sua finalidade se puderem diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos.
Não se presta a punir os que não alcançam o que se pretende, mas a ajudar cada
educando(a) a identificar melhor as suas necessidades de formação e empreender o
esforço necessário para realizar sua parcela de investimento para o seu próprio
desenvolvimento
parecer 67
Artigo 68 – Integram o corpo docente todos os professores da escola, que
exercerão suas funções, incumbindo-se de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
V - cumprir os dias letivos e carga horária de efetivo trabalho escolar,
além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação
e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias
e a comunidade.
Jussara Hoffman
Luckesy falando sobre avaliação
Da discussão sobre a avaliação foram dadas algumas perguntas para análise em grupo
Os grupos discutiram as questões e compartilharam as respostas
Pausa para almoço
Após o almoço, outra dinâmica feita por Juliana Alves, literalmente deixou todo mundo enroscado
os professores conseguirão 'desatar o nó'
Após o nós ter sido desatado, continuamos a discussão.
foi mostrado aos professores uma tabulação do resultado de todas as séries e turmas no 1º semestre.
Cada grupo deveria analisar uma série e ponderar sobre as questões dadas
Coordenadora Ana Cláudia
2º dia
De quem é o problema?
o vídeo serviu para iniciar a discussão.
Contando mais uma vez com todos os setores da escola, os grupos foram convidados a apontar quais seriam os problemas existentes na escola
Após isso, os Coordenadores Gerson de Oliveira e Ana Claudia Brisola recolheram as perguntas,e ao invés de eles responderem, deram as perguntas para outros grupos responderem
Foi interessante ver como um problema é visto sob olhar do outro e como ele enxerga a resposta.
Todo mundo foi sensibilizado a assumir a responsabilidade para 'apagar' os incêndio apontado
Vice- Diretora Beth e Gerente Administrativo Dani
"Entre mortos e feridos" a reunião foi bastante produtiva quanto ao diagnóstico escolar que envolveu discussão sobre avaliação, problemas da escola e ações para 2º semestre.
Parabéns a todos!
