dia

·        8h 

·        Boas Vindas - vídeo replanejar - resumo das ações realizadas na escola 1º semestre

·        Dinâmica da caixa - Para quem você dá esta caixa e por quê?

·        Mensagem do espelho

·        Avaliação –     

·        vídeo                                                                    (artigo 41,  Parecer 67)

almoço

·        Dinâmica da dança

·        vídeo do Luckesi

·        Análise dos resultados do 1º semestre -                  ( Artigo 52, Parecer 67)

grupos

6º ano	7º ano		8º ano	8ª série		1ª s EM		2ª s EM	3ª s EM
Juliana Cristina, Bianca,  Renatinha	Márcia, Faine, Cristina	Elisabeth, Maria Isabel, Renata,		Juliana Maria, Priscila, Sandra,	Marilu, Milton, Paulo,		Nivaldo, Simone, Andrea,			Rubinho, Júnior, Josmar,

1.responder questões propostas

                                                       

  (Da Promoção e da Recuperação Artigo 68, Parecer 67)

2. propostas para melhorar a aprendizagem -

     a) do professor

     b) da coordenação/direção

   

2º dia

·        “O problema não é meu”

·        Diagnóstico dos problemas escolares – discussão em grupo

  

Grupo I

Grupo II

Grupo III

Grupo IV

Grupo V

Grupo VI

GrupoVI I

Sueli, Moisés, Eliana, Andrea, Roberta, Rodrigo

Rogério, Cláudia, Fátima, Sileide, Marisa, Dani,

Elisabeth, Júnior, Josmar, Juliana Cristina,

Juliana Maria, Márcia, Cristina, Bianca

Maria Isabel, Marilu, Milton, Renatinha

Nivaldo, Paulo, Priscila, Faine,

Renata, Rubinho, Sandra, Simone, Andrea,

·        grupos, diagnosticar  problemas apresentados na escola no 1º semestre 
cada grupo fez um levanatamento de todo os problemas existentes na escola;
Em seguida foi pedido a outros grupos que dessem as repostas ao problemas que foram apontados, de modo que cada grupo fi convidado a encontrar a resposta para a problema apontado pelo outro grupo.
Foi lançado o desafio
De quem é a responsabilidade?

O Replanejamento 2012 foi iniciado como uma calorosa recepção em uma das salas da escola onde todos foram reunidos para fazer um diagnóstico da escola, falar sobre avaliação, rendimento do 1º semestre, alunos com dificuldades, ações para o 2º semestre, entre outras coisas

 Para iniciar a discussão foi feita uma dinâmica. O Coordenador Gerson perguntou"O que é que tem na caixa?" Cada professor era chamado ao centro para dizer para quem daria a caixa, e por quê?

A dinâmica idealizada pela professora Juliana Alves possibilitou tornar o grupo sempre unido, e esta era intenção.

Das mãos de Josmar às mãos de Rubinho

 que emocionado justificou porque estava entregando a caixa a Vice-Diretora Beth

Junto à caixa também ia de mãos em mãos uma carga de emoção

De Beth para Márcia

De Márcia para Sileide

De Sileide para Fátima

De Fátima para Sueli

 De Sueli para Eliana

 E agora o momento poesia

Eliana, a "Cecília Meireles" da escola, fez uma bela declamação poética

De Eliana para Niva (o príncipe)

De Niva para Simone ( de burca)

 De Simone para Valéria

De Valéria para a Coordenara Ana Cláudia Brisola

De Ana para Elisabeth

De Elisabeth para Carol, Vice- Diretora da Escola da Família

Da Carol para Nilton

De Nilton para Andrea

De Andrea para Sandra

De Sandra para Renatinha

De Renatinha para Cris

 De Cris para Rodrigo, o "meninão"

 De Rodrigo para Renata Apolinário

De Renata para Andrea

De Andrea para Dani

De Dani para Bianca

De Bianca para Marilu

 De Marilu para Juliana Cristina

Encontro de Julianas

De Juliana Alves para Priscila

 De Priscila para Faine

De Faine para Júnior

De Júnior para Paulo

De Paulo para Juliana Maria

De Juliana para Rogério

De Rogério para Gerson

 

 que com a caixa de volta nas mãos entregou para Valéria dizendo que a caixa não deveria ficar com ela, mas apenas uma parte do que havia dentro.

Valéria entendeu o recado e todo mundo adoçou a boca com os bombons que havia na caixa

A Vice-Diretora Beth tinha mais um presente surpresa.

Quem recebesse a caneta premiada seria o ganhador

·        Mensagem do espelho - leitura do texto

TEXTO PARA REFLEXÃO: A Rainha e o Espelho

Adaptação do Conto Branca de Neve pela professora Clarilda Sousa-

Adaptado de utilization-Focused Londres, sage pub. 1997, Michel Quinn

Patton

_ Narrador – Era uma vez uma rainha que vivia em um grande castelo. Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas. Como todas as rainhas, ela tinha um espelho

mágico. Um dia querendo avaliar sua beleza, também ela perguntou ao espelho.

_ Rainha – Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?

_ ESPELHO- Minha rainha os tempos estão mudados. Esta não é uma resposta tão simples. Hoje em dia, para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos

mais claros.

_ NARRADOR – atônita, a rainha não sabia o que dizer.

Só lhe ocorreu perguntar.

_ RAINHA – como assim?!

_ ESPELHO – veja bem.

_ NARRADOR – Respondeu o espelho

ESPELHO – em primeiro lugar, preciso saber por que vossa majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre ´seu ibope no castelo? Pretende examinar seu nível

de beleza, comparando com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua própria beleza, sem nenhum critério externo? É uma avaliação considerando a norma ou critérios predeterminados? De toda forma, é preciso, ainda, que vossa majestade me diga se pretende fazer uma classificação dos resultados.

NARRADOR – e continuou o espelho:

_ ESPELHO – além disso, eu preciso que vossa majestade me defina com que bases devo fazer essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto?

Quem devo consultar para fazer essa análise? Por exemplo se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar

parâmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões a Branca de Neve ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus conselheiros, acha que minha rainha terá o primeiro lugar. Depois, ainda tem o seguinte.

NARRADOR – continuou o espelho:

_ ESPELHO – como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observação?

_ NARRADOR- Finalmente concluiu o espelho:

_ ESPELHO – será que estou sendo justo? Tantos são os

pontos a considerar...”

Discussão sobre avaliação

Problematização: Função Social da Avaliação

_ Qual o papel da avaliação no processo ensino e aprendizagem?

_ O que consideramos na avaliação?

_ Quais os parâmetros utilizados?

_ O que se pretende com a avaliação?

_ O que embasa a avaliação?

_ Qual a concepção que temos sobre avaliação?

_ Por que avaliar?

_ Para que avaliar?

_ Como avaliar?

_ Quando avaliar?

Processo que determina até que ponto foram atingidos os objetivos educacionais;

_ Tem a função a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;

_ Estimula e valoriza as aprendizagens dos(as) educandos as);

_ Não se caracteriza por um acerto de contas ou penalização do fracasso mas pelo estímulo e valorização das expectativas atingidas.

Avaliação inicial

- instrumentaliza o(a) professor(a) para que possa pôr em prática seu planejamento de forma adequada;

- atende às características dos educandos(as);

- considera os conhecimentos prévios dos educandos sobre determinados conteúdos, para possibilitar ao(a) professor(a) estruturar seu planejamento;

- serve para gerar novos conhecimentos e para os(as) educandos(as) tomar consciência do que já conhece e compreende.

_ Pode ocorrer no início ano letivo, no início de novas abordagens ou sempre que for necessário.

Avaliação Formativa

- Acontece ao longo do processo, de forma contínua;

- Fornece dados para criar condições de melhoria de ensino e aprendizagens, considerando que o processo não foi concluído.

_ Acompanha o processo, considerando o contexto, a faixa etária e o desenvolvimento pessoal do(a) educado(a).

Avaliação somativa

- verifica o nível de aprendizagem e dos objetivos propostos;

- refere-se a classificação dos(as) educandos(as);

- Diz respeito aos aspectos: quando e para que se avalia.

Avaliação inclusiva

- as práticas são concebidas para promover, da melhor forma, o processo de ensino e de aprendizagem; - promove a inclusão e a participação de todos os(as) educandos(as).

Avaliação processual

- É a avaliação de processo, realizada ao longo do não letivo e permite a intervenção

pedagógica de modo a garantir o resultado da aprendizagem;

- Supõe análise, interpretação e criação de situações de intervenção pedagógica;

- Tem a função de retrolalimentar.

“ A avaliação tem um sentido amplo: além de “alimentar”, sustentar e orientar a intervenção pedagógica como parte integrante e intrínseca ao processo educativo,

envolve outros aspectos: sociabilidade, afetividade, postura, compromisso, integração, participação na expectativa da aprendizagem do(a) educando(a) e de sua transformação. No caso do ER essas observações podem ser efetuadas nas atitudes de reverência para com o outro, de respeito à alteridade e ao direito do outro de ser diferente, o desenvolvimento da capacidade de tolerância, assumindo sua identidade pessoal com segurança e

liberdade”.

Por que avaliar

_ A finalidade básica da avaliação é que sirva para intervir, para tomar decisões

educativas, para observar a evolução e o desenvolvimento dos(as) educandos(as),

para planejar e intervir ou modificar determinadas situações, relações ou práticas educativas.

Para que avaliar?

_ Para aprovar ou reprovar?

_ Direito e estimulo ao conhecimento e a formação.

Para que avaliar?

_ Conhecer os(as) educandos(as), considerando suas características e o

contexto extra-escolar;

_ Conhecer e potencializar a identidade dos educandos(as);

_ Conhecer e acompanhar o seu Desenvolvimento

Para que avaliar?

_ Verificar se houve aprendizagem e se é necessário retomar os conteúdos;

_ Saber se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e modificá-las quando

necessário. Identificar os conhecimentos prévios dos(as) educandos(as), nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles;

_ Identificar os avanços e encorajá-las a continuar construindo conhecimentos e desenvolvendo as capacidades;

_ Conhecer as dificuldades e planejar atividades que os ajudem a superá-las.

Quando avaliar?

_ A dinâmica da avaliação é processual e contínua.

Portanto não há interrupções, nem estabelecimentos de períodos com “data” marcada se considerarmos que a avaliação é uma constante em nossa prática pedagógica;

_ Ela é o termômetro para avaliar as práticas pedagógicas e aprendizagens dos(as) educandos(as);

_ Daí surge a necessidade de termos conteúdos significativos que conduzam a mudanças de práticas e a transformação dos(as) educandos(as).

Como avaliar

_ Observando;

_ Promovendo debates, seminários, trabalho em grupo e individual;

_ Estimulando a pesquisa para ampliar os conhecimentos;

_ Estabelecendo espaços de interlocução entre professor(a) e educandos(as).

_ Dentre outras possibilidades avaliação exige postura do(a) educador - um ato “ amoroso” como diz Luckesi.

_ Jamais deve ser um “acerto de conta” entre educador(a) e educando(a).

Como o professor poderá superar os desafios

pedagógicos

_ Avaliando sistematicamente o ensino e aprendizagem do(a) educando(a);

_ Avaliando suas práticas, inclusiva e não excludente;

_ Percebendo que a escola tem um papel

fundamental na formação dos(as) educandos(as), pois possibilita a promoção de aprendizagens e o sucesso e avanço escolar.

Olhares sobre a avaliação

“Ninguém escapa da avaliação e de suas conseqüências. Ela esta para nossa vida

assim como o ar que respiramos e o sol que nos ilumina. Em nossa vida tudo é

avaliável: o belo dia de sol, as manhãs tristonhas de inverno, os bens móveis e

imóveis e até mesmo a gente.” Junot C. Matos

Olhares sobre a avaliação

“ A avaliação deve verificar a aprendizagem não só a partir dos mínimos possíveis, mas a partir dos mínimos necessários” . Luckesi.

Olhares sobre a avaliação

_ A avaliação é parte integrante do processo de formação;

_ Possibilita diagnosticar lacunas a serem superadas;

_ Avalia-se não só o conhecimento adquirido,mas a

capacidade de acioná-lo e de buscar outros para realizar o que é proposto;

_ Os instrumentos de avaliação só cumprem com sua finalidade se puderem diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos.

Não se presta a punir os que não alcançam o que se pretende, mas a ajudar cada

educando(a) a identificar melhor as suas necessidades de formação e empreender o

esforço necessário para realizar sua parcela de investimento para o seu próprio

desenvolvimento

parecer 67

Artigo 68 – Integram o corpo docente todos os professores da escola, que

exercerão suas funções, incumbindo-se de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento;

V - cumprir os dias letivos e carga horária de efetivo trabalho escolar,

além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação

e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias

e a comunidade.

Jussara Hoffman

Luckesy falando sobre avaliação

Da discussão sobre a avaliação foram dadas algumas perguntas para análise em grupo

     

Os grupos discutiram as questões e compartilharam as respostas

Pausa para almoço

Após o almoço, outra dinâmica feita por Juliana Alves, literalmente deixou todo mundo enroscado

os professores conseguirão 'desatar o nó'

Após o nós ter sido desatado, continuamos a discussão.

foi mostrado aos professores uma tabulação do resultado de todas as séries e turmas no 1º semestre.

  

Cada grupo deveria analisar uma série e ponderar sobre as questões dadas

Coordenadora Ana Cláudia

2º dia

De quem é o problema?

o vídeo serviu para iniciar a discussão.

 Contando mais uma vez com todos os setores da escola, os grupos foram convidados a apontar quais seriam os problemas existentes na escola

 Após isso, os Coordenadores Gerson de Oliveira e Ana Claudia Brisola recolheram as perguntas,e ao invés de eles responderem, deram as perguntas para outros grupos responderem

Foi interessante ver como um problema é visto sob olhar do outro e como ele enxerga a resposta.

Todo mundo foi sensibilizado a assumir a responsabilidade para 'apagar' os incêndio apontado

Vice- Diretora Beth e Gerente Administrativo Dani

"Entre mortos e feridos" a reunião foi bastante produtiva quanto ao diagnóstico escolar que envolveu discussão sobre avaliação, problemas da escola e ações para 2º semestre.

Parabéns a todos!